Размерът на класа има ли значение? Педагозите имат мнението си относно констатациите на ново проучване

На фона на призиви от учители и профсъюзи, които ги представляват, за по-разумни размери на класовете в цяла Канада, ново проучване предполага, че „по-малките размери на класовете“ може в крайна сметка да не дадат тласък на учениците .

Проучването установи, че минимизирането на броя на учениците в класните стаи не води до по-добри оценки и предполага, че дори може да намали шансовете им за постигане на най-добри резултати. Проучването разглежда данни от Макао, Китай и Япония за 2700 ученици от средното училище в „неравностойно положение“ с размер на класа от 15 или по-малко ученици до повече от 50.

Отбелязва се, че броят на учителите не се е увеличил коефициентите за студенти от най-бедния според тях произход. Вместо това учениците, показващи издръжливост и подобрение, са свързани с „качеството“ на учителите, които авторите на изследването определят като такива с високи стандарти за дисциплина и които използват своя опит, за да подобрят ученето.

Проучването също така отбелязва отрицателното влияние, което лошото поведение може да има като цяло върху учениците.

Въпреки че проучването предполага, че малките класове не са от полза, преподавателите казват, че това, което е необходимо, за да се заобиколи проблемът с големите класове, е повече подкрепа за тези, които преподават, така че помощта могат да бъдат предадени в полза на студентите.

Старшият преподавател по биологични науки от университета Саймън Фрейзър Меган Баркър, чийто опит включва преподаване в големи класни стаи и активно учене, каза пред Global News, че е преподавала класове, големи до 500. Независимо от размер на класа, тя казва, че наличието на целенасочена подкрепа за учениците е „от решаващо значение“.

„Не бих могъл да преподавам по активен начин, основан на доказателства, без да имам подкрепата на TA (асистенти на учители) или, от време на време, други инструктори, които да влязат и да помогнат да се направи полезна, смислена класна стая, където учениците могат да учат и процъфтяват“, каза тя.

Тя добави, че е по-трудно да се свържеш с учениците, когато имаш голям клас, така че става въпрос за управление и помощ, когато е възможно.

В Саскачеван, клас размерът се превръща във важен елемент от текущите преговори с правителството за нов колективен договор.

Президентът на Федерацията на учителите в Саскачеван Саманта Бекот каза, че финансирането за справяне с размера и сложността на класната стая е приоритет в преговорите, с призив финансирането да бъде придружено от дългосрочен ангажимент, средствата ще бъдат насочени към подкрепа в класната стая.

Проучването отбелязва, че подкрепя, че „качеството на учителите, а не количеството, е основното гаранция за издръжливостта на учениците.“

С други думи, вместо да намалявате размерите на класовете и да добавяте повече учители, уверете се, че учителите, които имате на място, са подходящо подкрепени, за да могат да вършат ефективно работата си.

Бекот каза, че учениците вече са изправени пред предизвикателства и затова е необходима повече подкрепа.

„Имаме по-сложни класни стаи, което означава, че не само имаме повече ученици в нашите класове, тези ученици имат повече нужди, отколкото в миналото, и имаме все по-малко и по-малко професионална подкрепа, за да подкрепим тези нужди,” каза тя. Хънтър казва да се има предвид, че констатациите от Макао и Япония не могат непременно да бъдат повторени за канадските класни стаи, защото „картината е много по-сложна на място.“

„Бих предположил, че резултатите, макар и важни , са трудни за обобщаване или превеждане в училищата в Онтарио или училищата на остров Кейп Бретон или училищата в Британска Колумбия“, каза той. „Необходими са по-нататъшни изследвания от гледна точка на сравнимостта.“

Хънтър казва, когато политиците обмислят бюджети за образование, размерът на класа трябва да бъде само един от няколкото образователни фактора, които трябва да се имат предвид, за да се гарантира, че може да се постави подходяща подкрепа за училища.

Последвайте ни в