Размерът на класа има ли значение? Педагозите имат мнението си относно констатациите на ново проучване

На фона на апели от учители и профсъюзи, които ги съставляват, за по-разумни размери на класовете в цяла Канада, ново изследване допуска, че „ по-малките размери на класовете “ може в последна сметка да не дадат подтик на учениците.

Проучването откри, че минимизирането на броя на учениците в класните стаи не води до по-добри оценки и допуска, че даже може да понижи възможностите им за реализиране на най-хубави резултати. Проучването преглежда данни от Макао, Китай и Япония за 2700 възпитаници от междинното учебно заведение в „ неравностойно състояние “ с размер на класа от 15 или по-малко възпитаници до повече от 50.

Отбелязва се, че броят на учителите не се е нараснал коефициентите за студенти от най-бедния съгласно тях генезис. Вместо това учениците, показващи устойчивост и усъвършенстване, са свързани с „ качеството “ на учителите, които създателите на проучването дефинират като такива с високи стандарти за дисциплинираност и които употребяват своя опит, с цел да подобрят ученето.

Проучването също по този начин отбелязва негативното въздействие, което неприятното държание може да има като цяло върху учениците.

Въпреки че изследването допуска, че дребните класове не са от изгода, преподавателите споделят, че това, което е належащо, с цел да се заобиколи казусът с огромните класове, е повече поддръжка за тези, които преподават, тъй че помощта могат да бъдат предадени в интерес на студентите.

Старшият учител по биологични науки от университета Саймън Фрейзър Меган Баркър, чийто опит включва преподаване в огромни класни стаи и интензивно учене, сподели пред Global News, че е преподавала класове, огромни до 500. Независимо от размер на класа, тя споделя, че съществуването на целенасочена поддръжка за учениците е „ от решаващо значение “.

„ Не бих могъл да преподавам по деен метод, учреден на доказателства, без да имам поддръжката на TA (асистенти на учители) или, понякога, други инструктори, които да влязат и да оказват помощ да се направи потребна, смислена класна стая, където учениците могат да учат и процъфтяват “, сподели тя.

Тя добави, че е по-трудно да се свържеш с учениците, когато имаш огромен клас, тъй че става въпрос за ръководство и помощ, когато е допустимо.

В Саскачеван, клас размерът се трансформира във значим детайл от настоящите договаряния с държавното управление за нов групов контракт.

Президентът на Федерацията на учителите в Саскачеван Саманта Бекот сподели, че финансирането за справяне с размера и сложността на класната стая е приоритет в договарянията, с апел финансирането да бъде съпроводено от дълготраен ангажимент, средствата ще бъдат ориентирани към поддръжка в класната стая.

Проучването отбелязва, че поддържа, че „ качеството на учителите, а не количеството, е главното гаранция за издръжливостта на учениците. “

С други думи, вместо да намалявате размерите на класовете и да добавяте повече учители, уверете се, че учителите, които имате на място, са уместно подкрепени, с цел да могат да правят дейно работата си.

Бекот сподели, че учениците към този момент са изправени пред провокации и по тази причина е нужна повече поддръжка.

„ Имаме по-сложни класни стаи, което значи, че освен имаме повече възпитаници в нашите класове, тези възпитаници имат повече потребности, в сравнение с в предишното, и имаме все по-малко и по-малко професионална поддръжка, с цел да подкрепим тези потребности, ” сподели тя. Хънтър споделя да се има поради, че констатациите от Макао и Япония не могат безусловно да бъдат повторени за канадските класни стаи, тъй като „ картината е доста по-сложна на място. “

„ Бих предположил, че резултатите, въпреки и значими, са сложни за обобщаване или превеждане в учебните заведения в Онтарио или учебните заведения на остров Кейп Бретон или учебните заведения в Британска Колумбия “, сподели той. „ Необходими са по-нататъшни проучвания от позиция на сравнимостта. “

Хънтър споделя, когато политиците обмислят бюджети за обучение, размерът на класа би трябвало да бъде единствено един от няколкото просветителни фактора, които би трябвало да се имат поради, с цел да се подсигурява, че може да се сложи подобаваща поддръжка за учебни заведения.